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Aprendizaje por proyectos en 4º de Educación Primaria. 2016-17

En el método de trabajo por proyectos, el alumnado participa en su propio aprendizaje, aprendiendo a investigar, buscar información, organizar la forma de presentar dicha información y finalmente, presentándola a los compañeros. El proyecto es, por lo tanto, un plan de acción y realización.

Para llegar al producto final se debe plantear previamente:
1. Qué se quiere hacer.
2. Para qué lo vamos a hacer.
3. Qué vamos a necesitar.
4. Con qué lo haremos.
5. Dónde podemos encontrar lo que necesitamos.
6. Asignación de responsabilidades: quién va a hacer cada tarea y cómo.
7. Evaluación de lo que se ha hecho y los resultados obtenidos.

Trabajar por proyectos hace que nuestro alumnado PIENSE, evitando que los niños y niñas se aprendan de memoria lo que les dice la profesora sin cuestionar ni entender. Debido a ello, deben ser capaces de crear hipótesis, ser reflexivos, ser críticos, dialogantes, capaces de trabajar en equipo y compartir su opinión con el resto. Además, este tipo de metodología, intenta incluir la vida cotidiana en el aprendizaje del alumnado.

A continuación les mostramos un ejemplo del producto final del proyecto que han realizado los chicos y chicas de 4º de Educación Primaria sobre la predicción meteorológica. A lo largo de estos meses trataremos de mostrarles más ejemplos realizados en Educación Infantil y Primaria.
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Aprendiendo que es gerundio. 2016-17

Definir una estrategia de evaluación y seleccionar entre una variedad de instrumentos es un trabajo que requiere considerar diferentes elementos, entre ellos, la congruencia con los aprendizajes esperados establecidos en la planificación, la pertinencia con el momento de evaluación en que serán aplicados, la medición de diferentes aspectos acerca de los progresos y apoyos en el aprendizaje de los alumnos y alumnas, así como de la práctica docente.

Es por ello que cuanto más rica en instrumentos sea una estrategia de evaluación, más aprendizajes en nuestro alumnado lograremos. Pero también es cierto que no sólo es importante el contenido, sino también el continente. Por ese motivo, utilizamos diferentes herramientas para evaluar con un mismo instrumento, enriqueciendo el proceso de enseñanza-aprendizaje.

En este caso, el alumnado de 1º de Educación Secundaria ha utilizado la aplicación Socrative en el área de Lengua y Literatura, concretamente para la evaluación de las diferentes formas verbales. Porque tan importante es comprobar lo que han aprendido como que reciban un feedback de sus resultados, ya que así potenciamos su motivación. Leer más

Aprender Jugando. Primero de Educación Primaria. 2016-17

Son muchos los que defienden la gamificación del aprendizaje. Aprender quemando diferentes etapas para llegar a adquirir los conocimientos de una forma más natural.

Un joven motivado siempre aplicará todo su potencial. Las matemáticas son muy importantes para precisar las distancias entre diferentes objetos, para conocer las áreas de las superficies y los volúmenes, para comprender los pesos y las capacidades de los recipientes y para medir el tiempo.

En la etapa de Educación Primaria no es fácil resolver cálculos, pero es mucho más divertido cuando las matemáticas se aprenden jugando. Lo que, a priori, resulta difícil y tedioso, acaba convirtiéndose en un fácil juego.

En esta ocasión, nuestro alumnado de Primero de Educación Primaria ha estado reforzando su cálculo matemático con unidades y decenas jugando con lápices de colores.

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Gamificación en 1º de ESO. El Juego de la Oca. 2016-17

Los juegos de mesa pueden convertirse en una interesante herramienta educativa y más aún cuando estos juegos son adaptados a los contenidos que se están trabajando en clase. Este tipo de juegos nos aportan un gran número de ventajas: trabajo en equipo, aumento de la interacción entre iguales, desarrollo de diferentes habilidades intrapersonales e interpersonales, permiten aprender jugando, ofrecen la posibilidad de repasar y aplicar lo aprendido, etc. El juego promueve el desarrollo de nuestro alumnado, es fuente de alegría y bienestar. Por eso es importante y muy recomendable su presencia en la escuela. Nosotros podemos ya dar fe de ello. En el área de Lengua en 1º de la ESO, han podido aprender los “Tiempos verbales” jugando al “Juego de la Oca”. Leer más

Somos periodistas nada sensacionalistas. 2016-17.

El aprendizaje de la escritura requiere una planificación y un tiempo escolar perfectamente definido, donde se pueda hacer realidad la experimentación y el juego con la lengua escrita. El conocimiento surge de la interacción entre la experiencia sensorial y el razonamiento, que son dos aspectos indisociables. Por eso, no se deben separar las actividades de escritura del trabajo cooperativo. Las ventajas que ofrece son muchas y de tanta eficacia que la escuela no puede desaprovecharlas.

En las circunstancias de un colegio, la interacción entre compañeros con niveles ligeramente distantes, en las habilidades o en el dominio lingüístico, debido a los conflictos cognitivos que aparecen, posibilita el conocimiento de los otros y las diversas perspectivas de una misma actividad.

Nuestros alumnos de 3º de ESO dan buena fe de ello.  Han elaborado una noticia utilizando el Aprendizaje cooperativo. Leer más

Actividades cooperativas con paraídas en Educación Física. 2015-16

Nuestro alumnado de 1º, 2º y 3º de Educación Primaria ha realizado esta semana una serie de actividades cooperativas que, mediante el uso de un gran paracaídas, tratan de motivar y despertar el interés y el placer de la práctica físico-deportiva.

Nuestros chicos y chicas, mientras se lo pasan en grande, desarrollan una serie de aspectos de su forma física, entre ellos, la fuerza-resistencia, la flexibilidad y la resistencia cardiorespiratoria. Por otro lado, mediante las actividades perceptivo-motrices y danzas se mejoran su percepción corporal, el equilibrio, la agilidad y la habilidad con el balón.

Y la próxima semana les espera ¡la natación! Leer más

Learning by teaching en Educación Infantil. 2015-16

Enseñar es aprender dos veces, es por ello que nuestro alumnado de Educación Infantil es ya un experto sobre “El Universo”. A lo largo de esta semana han mostrado sus proyectos sobre este tema explicando a sus compañeros de Educación Primaria todo lo que han aprendido. Leer más

Aprendizaje cooperativo: 1-2-4. 2015-16

El alumnado de 3º de Educación Primaria refuerza su conocimiento sobre las medidas de longitud utilizando el aprendizaje cooperativo. En concreto, mediante la técnica 1-2-4. De esta forma, se consigue crear una dinámica de equipo que parte de lo individual y termina en el grupo. Leer más

Aprendizaje cooperativo en 6º de Infantil y 1º de Primaria

Si nos limitamos a designar tareas a un conjunto de alumnos y alumnas, sin estructura y sin papeles a desempeñar, estaremos realizando un trabajo en grupo y no un aprendizaje cooperativo completo. El trabajo en grupo como tal, no tiene en cuenta la responsabilidad individual involucrada en la contribución del estudiante, y por ello se pueden producir desigualdades en cuanto al trabajo invertido, es decir, siempre habrá participantes que harán todo o la mayoría del trabajo mientras que otros contribuyen con muy poco o nada. Por ello nuestro alumnado trabaja cooperativamente utilizando diferentes roles.
En el siguiente vídeo podemos ver cómo nuestro estudiantes de Educación Infantil desempeñan tales roles de trabajo en una actividad cooperativa:

Pequeños grandes expertos. 4º de Educación Primaria. 2015-16

La técnica de aprendizaje cooperativo conocida como puzzle o jigsaw promueve el aprendizaje y la motivación de los estudiantes, posibilitando que compartan en grupo gran cantidad de información. Tras realizar esta actividad en 4º de Educación Primaria, se pudieron observar unos resultados muy positivos en grupos de distinto nivel y estilo de aprendizaje. Nuestros niños y niñas se habían convertido, por un día, en pequeños grandes expertos de las pirámides de población.

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